Интенсификация учебного процесса. Задание 15.5

Повысить качество обучения позволяет личностно-ориентированный подход, активизация познавательной деятельности.

Для интен­сификации процесса обучения стараюсь выбирать наиболее универсальные методы и формы учебной деятельности, приемлемые для работы с учениками разного уровня подготовки, с различными видами представления информации, чтобы можно было понаблюдать, обсудить, поработать с интерактивными объектами.

Всегда организую  работу учеников в малых группах, что помогает повысить результативность обучения, дети раскрепощаются, с удовольствием учат друг друга.

Для визуализации информации  часто  использую денотатные графы, концептуальные схемы (таблицы) для структурирования информации на этапах изучения нового материала или обобщения.     Использую интерактивные уроки-лекции из коллекций ЭОР, в которых представлены все виды информации – графика, мультипликация, озвучивание информации диктором или мультипликационными персонажами.

 Внедрение ИКТ открывает принципиально новые возможности для управления учебно-познавательной деятельностью, для ее интенсификации. Компьютеры позволяют значительно увеличить объем усваиваемой уче­никами информации, благодаря тому, что она подается в более обобщенном, систематизированном виде, причем не в статике, а в динамике.

На мой взгляд, наиболее подходит для создания насыщенной образовательной среды система Moodle.  Сама проходила обучение в оболочке Moodle (Конструктор школьных сайтов), изучала механизм составления учебных курсов.  Она удобна для создания учебных модулей, понятна для обучающихся

Интерактивные технологические приемы. Задание 15.4

Интерактивное обучение - диалоговое обучение в режиме взаимодействия или беседы, диалога. Ученик становится субъектом учебного процесса. Интерактивные технологии 1)решают одновременно самые актуальные на сегодняшний день  задачи: - познавательную, - коммуникативно - развивающую, - социально-ориентационную; 2)позволяют создать условия для формирования навыков человека 21 века, формирования мыслительных  умений высокого уровня, 3) поэтому наиболее удовлетворяют современной концепции образования.
Интерактивные способы обучения дают возможность преподавателю визуализировать  процесс усвоения учебного материала обучающимися. Наличие обратной связи, обусловленное применением интерактивных технологий в процессе обучения, позволяет преподавателю для каждого учащегося выстраивать индивидуальные траектории обучения и развития.

Наиболее эффективными интерактивными приемами считаю
-индивидуальную работу, работу в малых группах,
-ролевые игры,
- проблемное обучение,
-творческое задание,
-изучение и закрепление нового материала (интерактивные лекции, наглядные пособия, вопросы),
-кейс-технологии.

В образовательном процессе использую некоторые интерактивные приемы обучения:
- Индивидуальная работа
- Групповая работа в составе малых групп - дает возможность всем учащимся с  разноуровневой подготовкой участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения, что невозможно в больших группах или фронтальных формах работы.
- Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными компьютерными моделям, использование вопросов
- Творческие задания - особенно практические и близкие к жизни обучающихся, придают смысл обучению, мотивирует учащихся.
- Лекции с проблемным изложением, эвристическая беседа, уроки КВН.
- Метод проектов - во внеклассной работе, самостоятельное приобретение знаний в процессе решения практических задач и проблем.
В профессиональной деятельности методиста  использую тренинги - как методический прием при проведении семинаров в целях отработки профессиональных навыков и умений, Wiki - для организации дистанционных конкурсов. В планах -  использование  Wiki  для дистанционных тренингов и методических семинаров.

Технологические приемы формирования мыслительных умений высокого уровня. Задание 15.3

      Под мышлением высокого уровня

понимается такой стиль мыслительной деятельности, когда учащийся

умеет анализировать и синтезировать информацию, делать логические

выводы, строить доказательства, критически перерабатывать факты,

грамотно представлять результаты выполненных исследований.

Важнейшей целью образования является воспитание ученика, который может учиться самостоятельно. Ученики должны уметь эффективно планировать свое время, определить и использовать ресурсы и средства, проявлять самостоятельность в решении учебных, проблемных ситуаций, уметь анализировать ошибки и исправлять их.  Все эти качества поддерживают навыки 21 века, которые необходимы для успешной деятельности в будущем.

                                                                                 

Умения и качества, необходимые человеку 21-го века:

---

·         Ответственность и адаптивность

·         Коммуникативные умения

·         Творчество и любознательность

·         Критическое и системное мышление

·         Умения работать с информацией и медиасредствами

·         Межличностное взаимодействие и сотрудничество

·         Умения ставить и решать проблемы

·         Направленность на саморазвитие

·         Социальная ответственность

Можно утверждать, что если у учащегося формируется мышление высокого уровня, у него одновременно формируются и перечисленные выше умения.

Большинство мыслительных процессов, характерных для учебной деятельности в школе, соответствуют уровням знания или понимания, они являются наиболее распространенными из мыслительных умений. Они служат базой или фундаментом, на котором строятся все мыслительные умения более высокого порядка. Необходимо создать условия, необходимые для мышления высокого уровня (Коста и Калика, 16 условий мышления).

http://wiki.nios.ru/images/e/ed/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F.pdf   с.20-21

К технологические приемам формирования мыслительных умений высокого уровня относятся план проекта  (помогает ученикам чувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания), приемы ранжирования, построения причинных карт, представление доказательств, самооценка и рефлексия (дают ученикам возможность оценить собственный прогресс, свои мысли и учебу, и методы их улучшения), обратная связь от сверстников (отзыв сверстников помогает ученику увидеть внутренние качественные характеристики своей работы, через оценивание работ других участников).

Эти все приемы можно реализовать в проектной, исследовательской, совместной  деятельности.

Учащиеся должны пройти этапы:

- Постановка проблемы

- Пути решения проблемы

- Выдвижение гипотез

- Исследование и проверка гипотезы

- Выводы

Могут быть сформированы следующие мыслительные умения:

·         конструктивное,

·         направленное,

·         умеет рассматривать проблемы с различных точек зрения;

·         умеет устанавливать множественные связи между явлениями;

·         оценочное;

·         рефлексивное;

·         умение определять приоритеты и др.

Технологические приёмы визуализации. Задание 15.2

В своей профессиональной деятельности я использую

 - денотатные графы, 

- ментальные карты, 

- концептуальные схемы (таблицы)

 для структурирования информации, организации мозгового штурма.

К технологическим приемам визуализации можно отнести  сервисы  Cacoo, bubbl.us, RealTimeBord, Scribblar.

Технологические подходы и приёмы активизации познавательной деятельности учащихся. Задание 15.1

1. Зачем в учебном процессе  нужны интерактивные технологические приёмы?

Интерактивные технологические приемы позволяют обеспечить более продуктивное взаимодействие учащихся в процессе обучения, мотивацию, увеличить долю самостоятельной работы, сформировать коммуникативные навыки, позволяют реализовать дифференцированный подход в обучении. Использование интерактивных технологий позволяет  оптимизировать учебный процесс, разнообразить формы предъявления информации, сделать познавательную деятельность более творческой, исследовательской.

  2. Какие из изученных Вами сервисов наиболее эффективны для

    активизации познавательной деятельности

Из изученных сервисов наиболее эффективными для активизации познавательной деятельности считаю: Сервисы Google для совместного создания различных документов, сайтов, ThingLink, Scribblar, Cacoo, Stixy, RealTimeBord.

·        Сервисы Google для совместного создания различных документов, презентаций – для организации групповой работы по выполнению учебных и творческих  заданий (создание опорных схем, таблицы – классификации, справочный материал т.д.), публикации заданий для самостоятельно или групповой работы.

·        Сайты  Google  - для оформления проектов, творческих работ.

·        Сервисы для совместной работы Cacoo, bubbl.us – создание опорных схем, таблиц при самостоятельной работе с учебным текстом или предъявлении нового материала, организации мозгового штурма.

·        Stixy, Scribblar - подготовка публичных выступлений, совместных презентаций, тематических учебных подборок материала.

·        ThingLink – можно использовать для организации индивидуальной  траектории обучения, организации урока в  игровой форме.

·        RealTimeBord  можно использовать для создания  на уроке индивидуально или  коллективно какого-либо учебного продукта, создания учебных заданий.

·        Говорящие аватары Voki – для создания игрового момента на уроке для психологической разгрузки.

·        Мастер-тест позволяет создавать разноуровневые  онлайн тесты, и

           использовать их при отсутствии подключения к интернету.

 3.    Какие сервисы Вы используете или планируете использовать в образовательном процессе и почему; к какому типу технологических приемов они относятся.

    Использую:

·        Сервисы  Google  для совместной работы с документами, публикации инструкций, заданий, анкеты – интерактивные технологические приемы

·        Блоги, wiki – для обучения педагогов, организации  сетевого общения, проведения образовательных мероприятий,  организации сетевых проектов - интерактивные технологические приемы

   Собираюсь использовать:

·        Stixy, Calameo  - для создания презентаций, выступлений - технологические приемы визуализации, интерактивные технологические приемы

·        Cacoo, bubbl.us – создание схем, кластеров  для наглядности – технологические приемы визуализации

·        Говорящие аватары Voki – для усиления интереса к образовательной деятельности, организации психологической разгрузки.

·        Мастер-тест – для создания разноуровневых тематических тестов - интерактивные технологические приемы

·        ThingLink – для создания карты занятий - интерактивные приемы

·        Сайты Google - для создания образовательного сайта педагога.

Основы поведения в сети. Задание 14.1

      1.   Власенко Наталья Федоровна  

http://www.openclass.ru/node/20309 (Форум методистов 1)

      2.   На мой взгляд, в рассматриваемом форуме была напряженная с  ситуация.  По-моему, один из членов педагогического сообщества – Фролова Г.С.  в довольно резкой форме  обозначила проблему.

     3.   Более никто не применял резкого тона в обсуждении проблемы. Все предложения были конструктивными и корректными, хотя новички сайта, и не только, сетовали на сложность работы с навигацией портала.   Пыталась  помочь новичкам разобраться с навигацией своими советами Ирина Кацай.

    4.   Скорее всего, автор  форума Фролова Г.С., так как она  опубликовала первое сообщение и задала неприемлемый,  на мой взгляд,   тон форуму. Считаю, что  Марина Скуленкова добровольно взяла на себя роль модератора, с чем успешно справилась. Благодаря ей, на форуме установилась деловая и доброжелательная атмосфера.

     Ссылка на видео-ролик на тему "Безопасность в сети интернет": Остерегайся мошенничества в интернете 

        http://www.youtube.com/watch?v=AMCsvZXCd9w&feature=share&list=PLD70B32DF5C50A1D7